Revisitar a Educação

A política educativa do governo esteve hoje no centro da discussão do debate quinzenal no parlamento. Sobre o documento de registo elaborado por uma escola de Leiria, a que tive acesso, e que foi motivo deste debate no parlamento, não o publiquei nem publicarei aqui por não o considerar um modelo que promova a dignidade dos professores em geral e, também, porque não dignifica a escola em causa. Errar é humano... denunciar os erros é uma obrigação moral! Faço votos para que os membros do Conselho Pedagógico desse agrupamento de escolas vetem tal documento. Um instrumento que lamentavelmente foi elaborado pelo(a) presidente do Conselho Executivo e não por uma equipa do CP, assim como manda a lei. Parte I Parte II

Reproduzo aqui uma crónica de Pedro Barroso (28.2.2008) que, quanto a mim, traduz muito bem o quanto é belo o acto de ensinar e os perigos que o destroem. FUI, NUMA OUTRA ENCARNAÇÃO que recordo com um misto de saudade e enfado, professor durante mais de uma vintena de anos. De tal vivência sobra a memória de alunos que se fizeram homens, e que ainda hoje me abraçam no reencontro de um passado que foi comum, embora vivido de lados opostos da cátedra. Juntando essa experiência com o tempo de aluno - desde os seis anos até ao mais alto grau de licenciatura que a possibilitou - contarei, por alto, mais de quarenta anos a lidar em escolas várias, como aluno e como mestre. Creio que é tempo de ter as experiências digeridas e as andanças suficientemente aprofundadas. Nunca pensei, contudo voltar a falar de ensino com a seriedade e a amargura que vos trago hoje. Foi um tempo em que se aprendia quando era mester de aprender. Tinha de se decorar a tabuada e aprender a fazer contas, coisa que

A propósito do texto anterior que faz sobressair a importância da aprendizagem por modelação, recupero um texto meu de 2007 (adaptado) em que procuro firmar uma outra dimensão do ensino que também tem sido menosprezada pelas actuais políticas educativas –, a memória. Sobre o tema poderá ler para aprofundar – Memória e carga cognitiva , um texto de Idalina Jorge. Por Fátima André * «Hoje, a nossa escolaridade é de amnésia planificada» (Steiner e Ladjali) Há quem defenda que qualquer conteúdo, qualquer saber é justificável no âmbito do ensino por competências, ou até mesmo que se abdique dos conteúdos e dos saberes mais eruditos; no entanto, não me parece razoável ensinar sem conteúdos ou que quaisquer conteúdos, conhecimentos, justifiquem o ensino por competências. Isto não significa que não se ensinem saberes considerados populares na escola. Há saberes populares que têm valor e devem ser ensinados na escola, assim como há saberes eruditos que têm valor e devem ser ensinados na e

Porque o sistema educativo não é a avaliação de professores , nem pode girar à volta da avaliação do desempenho destes, porque a avaliação não é o remédio de todos os males da educação, vamos lá falar de outras coisas tão ou mais importantes e que são as aprendizagens dos alunos . Elas SIM, deviam de ser uma fonte de preocupação das políticas educativas... Por Nuno Crato ESTAMOS HABITUADOS a desprezar a imitação. Mas é ela que leva os bebés a aprender a falar, que nos leva a respeitar normas sociais mesmo antes de as compreender e, segundo várias investigações do comportamento animal, é ela que, em grande parte, explica a sobrevivência de muitas espécies gregárias. Quando as zebras viajam, por exemplo, se uma delas vislumbrar um leão e fugir, todas se dispersam, mesmo sem verem a ameaça. O pânico é contagiante e a imitação torna-se um factor de sobrevivência. Também assim tem sido com a espécie humana. Psicólogos e evolucionistas estão convencidos que a imitação entre os seres human

Ana Benavente, ex-secretária de Estado da Educação do PS, diz que a ministra tem uma postura autoritária. (ver vídeo)

Ana Drago

(clique na imagem para ler) Para rematar, não gostei do debate do prós e contras de ontem à noite. Foram denunciadas algumas injustiças, mas ficou aquém da realidade do sofoco em que vivem as escolas e os professores, pelas dúvidas que este processo gera, pelos medos e inseguranças que suscita, pelo incomportável peso das horas de serviço de um professor, incompatível com a qualidade de ensino... Ministra da Tutela da Educação declara publicamente o seu autismo, mostrando arrogância e inflexibilidade no discurso, deixou bem claro que não pretende recuar uma virgula que seja no processo encetado. Lamento que uma referência nacional na área da Organização e Formação na Educação Básica, como o Professor João Formosinho (Professor Catedrático) não tenha conseguido defender os fundamentos de um processo de avaliação de professores justo e congruente com aquilo que se pretende -, a melhoria da qualidade do ensino. Aliás, sentado ao lado da ministra só se adivinhava uma coadjuvação...

No seguimento de uma questão levantada por uma colega (que afixei anteriormente) sobre como será feita a conversão da valoração 1, 2, 3 e 4 (das fichas de registo de avaliação intermédia), para a escala de 1 a 10 valores (avaliação final), aqui fica o documento do Ministério Educação que dá essas indicações para a ponderação. Chamo a atenção para o facto deste documento ser ainda provisório. Não estando ainda aprovado ou publicado, a fonte é o próprio ME.

Reproduzo aqui parte de um e-mail que recebi de uma colega de uma Escola Secundária que expressa uma série de dúvidas e inquietações e que são de todos nós. Penso que a sua leitura e reflexão pode ajudar-nos neste processo tão complexo de clarificação do mesmo com o contributo de todos. Aliás, acho que quem deveria de responder às questões dos professores seria a tutela, como não o faz contamos com o contributo dos colegas. Quem quiser colaborar nesta reflexão pode deixar aqui a sua opinião na caixa de comentários. Congratulo-me com os inúmeros e-mails que tenho recebido e o imenso mar de material que tenho recebido via e-mail. Com algumas limitações de tempo, mas procurarei responderei a todos em tempo oportuno. ***** “(…) Sobre a questão da avaliação dos professores, tenho lido as grelhas que têm sido elaboradas e levantam-se-me algumas questões: 1- questão de ética, presumo: Como um avaliador, apenas licenciado, avaliará um professor com mestrado e não avaliador( mestrado científico

Mais um instrumento de grande utilidade e de apoio à definição dos Objectivos Individuais. Será de todo conveniente que este tipo de documentos não seja adoptado a nível individual e ao gosto de cada professor, mas que sejam definidos e aprovados a nível de escola documentos normalizados para facilitar o processo de leitura e análise dos mesmos por parte dos Coordenadores Avaliadores.

Um documento bastante completo. Em relação a este instrumento e aos anteriores, apenas um reparo que podemos certamente aperfeiçoar nas nossas escolas - os itens a avaliar estão ainda embebidos de muita subjectividade , ou seja, vejo com muita dificuldade a medição e distinção entre determinados parâmetros . Vejamos apenas um exemplo : B.2 - Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem 4 - Apresenta excelente capacidade de comunicação e estimulo do interesse dos alunos pela aprendizagem, evidenciada no interesse e trabalho autónomo dos alunos. 3 - Apresenta boa capacidade de comunicação e estimulo do interesse pela aprendizagem evidenciada no interesse, dos alunos, pelo estudo das matérias leccionadas. 2 - Apresenta alguma incapacidade de comunicação motivando o desinteresse dos alunos pela aprendizagem. 1 - Apresenta total incapacidade de comunicação motivando o desinteresse dos alunos pela aprendizagem. Se a escola não tiver bem definido qual

Deixo aqui mais um documento elaborado pelo Agrupamento de Escolas Lousada Oeste. Uma versão optimizada da Fichas de Registo - Avaliação feita pelo Coordenador . De seguida postarei uma ficha que me parece mais completa porque nela é possível efectuar o registo da observação de aula e o registo da análise documental , o que permite uma visão holística do processo de avaliação com recurso a menos papel.

© Antero Valério

Nos próximos dias irei aqui postando mais algum material de apoio às escolas e aos professores sobre a Avaliação de Desempenho Docente . Por agora fica a lembrança de que “a união faz a força” :

De todos os pontos, aquele que me suscita maior repudio é o ponto 9 que reza assim: "O presidente do conselho executivo ou o director assegura a organização, de acordo com os recursos humanos do agrupamento, incluindo os que exercem funções nos órgãos de administração e gestão, sempre que necessário, da substituição dos docentes nas funções lectivas quando se encontram em observação de aulas, por professores da respectiva disciplina ou grupo de recrutamento, por forma a que não se verifique qualquer prejuízo para os alunos e se mantenha em funcionamento a unidade do grupo/turma." Onde é que já se viu um professor ter que deixar de dar as suas aulas para ir assistir a aulas de colegas seus? Só mesmo neste Portugal à beira-mar plantado onde parece que tudo é inconsequente. Mas é obvio que essa situação acarreta prejuízos para o normal funcionamento das aulas e para o aproveitamento global dos alunos. Vejamos um ou dois exemplos: os alunos não conhecem o outro professor, não es

Num tempo marcado pela euforia da avaliação como se fosse o remédio para todos os males da educação, aqui fica mais um excerto de um artigo de Miguel Santos Guerra (23.2.2008) sobre Avaliação de Escolas . Remeto para uma leitura integral de Filete de profesor . “Cuando hablo de evaluación de una escuela, siempre digo que es preciso observar con atención cada uno de sus rincones. Porque todo habla en las instituciones: los espacios, los tiempos, los itinerarios, los objetos, los rituales… Uno de los lugares que suele contener información relevante son los baños. Los alumnos escriben, a veces, sobre puertas y paredes, muchas cosas que no se atreven a decir en los patios ni, por supuesto, en las clases. Pero es lo que piensan. Sobre la dirección, sobre el profesorado, sobre las clases, sobre política, sobre sexo… En resumen, sobre la vida. No escriben en los baños de sus casas. ¿Por qué? ¿Es que no tienen bolígrafo cuando están en sus domicilios? ¿O es, más bien, que consideran la escu

Para quem se preocupa com o Ensino dos Valores na Escola . Uma obra de referência obrigatória: Marques, Ramiro (2008). A cidadania na escola. Lisboa: Livros Horizonte. Para LER clique em OPEN PUBLICATION e aumente o zoom.

Antes de dormir, não resisti a este Hino do Adeus...

ESPREITE: Versão do Projecto de Autonomia e Gestão das Escolas, aprovada hoje no Parlamento

A Excelência do Ensino em Cartoon... segundo os parâmetros da Tutela. © Antero Valério

Um novo modelo de grelha de registo do desempenho docente, que me parece muito equilibrado em termos de clareza e objectividade dos elementos a observar, sobre os quais vai incidir a recolha de dados. Ficha de Registo de Avaliação do Desempenho Docente - Efectuada pelo Coordenador View Upload your own

O Scribd continua com problemas técnicos, enquanto tal... vou postando neste formato. Mais um documento simples, útil e de fácil preenchimento. Amanhã ou depois postarei aqui mais alguns documentos de apoio às escolas e aos professores. Grelha para a definição dos Objectivos Individuais. View Upload your own Via profavaliação , do Professor Ramiro Marques . Com um agradecimento especial pelo trabalho entusiático e de incomensurável apoio aos professores do Ensino Não Superior. Um Bem-Haja em nome de todos os educadores e docentes.

Finalmente o BMW ... o Scribd, claro! :))) Mais um exemplo de grelha de avaliação: A - InstrumentosdeRegistodeAvaldeDesempenhodosProfessores Via terrear

Como não tenho um BMW, ando com um FORD Fiesta... e já vou com sorte porque nunca me deixou a pé em circustância alguma... Quero eu dizer... como não estou a conseguir embeber os documentos com o Scribd, faço-o com o SlideShare, o efeito é idêntico ao anterior... tem é menos celindrada, mas chega ao mesmo sítio :)) Aqui fica mais um valioso Instrumento do Agrupamento de Escolas Lousada Oeste : Avaliação feita pelo Presidente do Conselho Executivo View Upload your own

No seguimento das recentes declarações da responsável máxima pela Tutela da Educação, que podem indignar qualquer educador ou docente do EnsinoPré-Escolar ao Ensino Básico e Secundário, não deixaram indiferentes os docentes do Ensino Superior. O texto que se segue, publicado hoje no De Rerum Natura , é da autoria da Professora Helena Damião , docente da Universidade de Coimbra na área Educação e Pedagogia. Da sua leitura, qualquer leigo em matéria de educação perceberá as incongruências das políticas educativas em matéria de educação... porque, teimosamente, continuam a não dar ouvidos aos resultados das investigações, à experiência dos professores e à realidade das escolas. Ainda por cima e mais grave, não testam e não avaliam as suas próprias medidas e orientações curriculares e inferem de ânimo leve que são poucos os profissionais excelentes. Com base em que estudos, em que resultados? A excelência é rara Na passada semana, ao ligar a televisão, ouvi a responsável máxima pela Pasta

Enganei-me, o Scribd está de novo com problemas... Voltarei quando os ventos forem favoráveis...

Finalmente o Scribd parece estar a funcionar. Ao longo dos próximos dias irei aqui postar neste formato alguns documentos de trabalho que podem ser adaptados e melhorados pelas escolas de acordo com o seu contexto, o seu Projecto Educativo e as metas nele contidas. E, naturalmente, de acordo como os indicadores de medida construídos ou a contruir a partir destes, dos normativos em vigor e das recomendações do pseudo-Conselho Científico para a Avalição de Professores. Pretendo afixar documentos direcionados também para o Pré-Escolar e o Ensino Especial (ambos com parâmetros de avaliação específicos, de acordo com as indicações provenientes da Tutela). As escolas e professores que se disponibilizem a partilhar os seus intrumentos de registo e demais documentos de trabalho podem envia-los para o meu endereço de e-mail ( revisitaraeducacao@gmail.com ). Irei publicando aqui esses instrumentos, na medida das minhas possibilidades. Na certeza de que a troca de experiências e a partilh

BREVEMENTE POSTAREI AQUI MAIS ALGUNS DOCUMENTOS DE REGISTO PARA A AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE Entretanto remeto os leitores deste blog para os blogues do Professor Ramiro Marques e terrear de jma que estão a postar imenso material de reflexão e apoio aos professores. http://professoresramiromarques.blogspot.com/ http://www.ramiromarques.blogspot.com/ http://terrear.blogspot.com/

Instrumento de Registo - Agrupamento de Escolas Lousada Oeste (doc. de trabalho com indicadores de medida) Tal como anunciei anteriormente, do mesmo Agrupamento de Escolas, aqui está mais um instrumento de registo de avaliação válido. Um documento de trabalho com indicadores estabelecidos para cada parâmetro de avaliação e os respectivos valores de ponderação. Parece-me um bom instrumento, apenas demasiado extenso. View Upload your own

Instrumento de Registo - Agrupamento de Escolas Lousada Oeste (doc. de trabalho) Do mesmo Agrupamento de Escola, afixarei ainda hoje um documento mais trabalhado, com indicadores estabelecidos e com valores de ponderação. Um bom documento de trabalho, segundo o meu ponto de vista. View Upload your own

Dado que o Scribd continua com problemas, não estando em funcionamento a opção (funcionalidade) de embeber documentos nas nossas páginas web e blogs, resolvi utilizar o SlideShare que tem praticamente as mesmas funcionalidades do anterior, nomeadamente as opções de visualização em FullScreen e a possibilidade de fazer Download . É isso que nos interessa de momento. E como o tempo corre... aqui vai uma série de documentos que podem ser úteis para as Escolas e para os professores Coordenadores Avaliadores que andam nestas danças da construção de Instrumentos de Registo de Observação para a Avaliação de Desempenho Docente. Faço notar, como já referi anteriormente, todos os documentos que postarei de seguida, são apenas documentos de trabalho, susceptíveis de crítica, adaptação e aperfeiçoamento e não podem ser vistos como documento prontos a usar. Não há grelhas de registo de avaliação perfeitas. Há simplemente grelhas umas melhores que outras. Todos conhecemos um pouco da complexidade

RECTIFICAÇÃO DE ÚLTIMA HORA: O SCRIBD ESTÁ INDISPONÍVEL ATÉ DIA 19 (AMANHÃ), PELO QUE NÃO POSSO DE MOMENTO FAZER O UPLOAD DO DOCUMENTO. LOGO QUE SEJA POSSÍVEL AFIXO-O. IREI DE SEGUIDA AFIXAR AQUI UM DOCUMENTO DE TRABALHO, PURAMENTE INDICATIVO, DE FICHAS DE REGISTO DE OBSERVAÇÃO (FEITA PELO COORDENADOR). O DOCUMENTO POR MIM ELABORADO É SUSCETIVEL DE CRÍTICA E MELHORAMENTOS, ALIÁS, É ISSO QUE COMECÁMOS A FAZER HOJE EM EQUIPA DE AVALIADORES. POR ISSO, SERVE APENAS, O PRESENTE, COMO UM REFERENCIAL ORIENTADOR SEM QUALQUER VINCULAÇÃO.

Apesar da retórica da tutela, e da mais que evidente necessidade de desenvolvimento de competências de Literacia, a literatura mais erudita não é no presente encarada como fundamental para o desenvolvimento de competências. Basta ter presente as orientações curriculares para o Ensino Básico em que o que interessa e prevalece é a contextualização sócio-cultural dos saberes e das aprendizagens, logo, para quê estudar autores clássicos se estão distantes no tempo e da realidade contextual dos alunos? E de que serve aprender poesia se não tem qualquer utilidade imediata, nem se vislumbra o desenvolvimento de competências “em uso”? Vamos aqui publicar um conjunto de textos (publicados em simultâneo no De Rerum Natura ), dos quais o que se segue é o primeiro, da autoria de Maria Helena Damião (colaboradora habitual deste blogue) e Maria Regina Rocha . As autoras explicam de forma clara e objectiva a importância da Literatura Clássica no desenvolvimento de competências de literacia no Ensino

Dicas preciosas para reflexão e para a acção, sobre a complexidade de que se reveste a construção de referências de avaliação do desempenho docente. View Upload your own Via terrear

(clique na imagem para ver melhor) Fonte: Imagem retirada do blog Existente Instante .

Sobre o último Passatempo - Transmissão do Património Histórico-Cultural... aqui ficam algumas notas sobre o personagem da imagem (infra). Miguel Torga (1907-1995) Já aqui chamei à conversa, mais que uma vez, este incontornável vulto da Literatura Portuguesa, a propósito do centenário do seu nascimento (1907-2007) comemorado muito recentemente. No entanto, e para quem ainda não teve oportunidade, vale a pena dar um saltinho à Biblioteca Nacional –, onde poderá navegar pela vida e obra do autor : de Adolfo Rocha (infância e juventude_1907 a 1933) a Miguel Torga (maturidade e velhice_1933 a 1995); Antologia e Bibliografia. Uma viagem de um século que vale a pena encetar e deleitar-se nos trilhos da literatura e no prazer da leitura. E como aperitivo saborosíssimo, a poesia de Torga : RETRATO O meu perfil é duro como o perfil do mundo. Quem advinha nele a graça da poesia? Pedra talhada a pico e sofrimento, É um muro hostil à volta do pomar. Lá dentro há frutos, há frescura, há quanto F