Revisitar a Educação

A Inteligência Emocional na Gestão das Instituições Educativas  em Portugal (1)João Ruivo, (2)Sandra Rebelo (1) Centro de Investigação em Políticas e Sistemas Educativos – CIPSE, IPLeiria (2) Mestre em Administração e Gestão Escolar Resumo: Na atual conjuntura de globalização, em que o ser humano deve ser percebido como um todo, em interação com o meio que o rodeia, destaca-se o conceito de inteligência emocional, que nos obriga a olhar para o indivíduo, não apenas enquanto ser racional, mas também, e paralelamente, como ser portador de emoções e afetos, já que, à luz dos estudos neurológicos mais recentes, o resultado do que somos, fazemos, pensamos e decidimos é fruto do que os sentidos recolhem e do que o intelecto processa. Enquadrado neste novo conceito de inteligência emocional surge uma nova perspetiva de gestão das organizações educativas, quadro em que se desenvolveu a presente investigação, procurando verificar-se se as características de inteligência emociona...

O Ministério da Educação e Ciência, através da Secretaria de Estado do Ensino e da Administração Escolar, concluiu ontem (01 de abril) o processo de agregação de escolas. Foram homologadas 18 novas unidades orgânicas que podem ser consultadas aqui .

Decreto-Lei n.º 137/2012 , de 02 de julho Ministério da Educação e Ciência Procede à segunda alteração do Decreto-Lei n.º 75/2008 , de 22 de abril, que aprova o regime jurídico de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário. Decreto-Lei n.º 139/2012 , de 05 de julho Ministério da Educação e Ciência Estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, da avaliação dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos dos ensinos básico e secundário.

(clique na imagem para ler) As opiniões valem o que valem, e valem tanto menos quando quem fala sobre determinados assuntos, não é especialista nestes, nem deles tem o devido conhecimento no terreno. Concordamos em alguns aspectos que são evidentes como a falta de autoridade dos professores e a indisciplina dos alunos, mas já não me parece que a indisciplina venha a diminuir só pelo fato de se abrir a escola ao trabalho da comunidade e ter um diretor cujo "curriculo ateste capacidade de melhorar os resultados e conseguir satisfação dos docentes e discentes...". Alguém me consegue explicar como é que um currículo pode demosnstrar estas evidências? Anexando a ele os resultados escolares dos alunos e/ou de inquéritos feitos à comunidade educativa (professores, alunos, auxiliares de educação e demais parceiros)? Muitas coisas falham no sistema de ensino, todos sabemos disso, mas não me venham dizer que "os alunos com problemas de aprendizagem são enviados para aulas de ap...

Título: Líderes e lideranças em escolas portuguesas Autor: José Manuel Silva Editor: Fundação Manuel Leão Colecção: DPP; 10 Número de edição: 1 Ano de Edição: 2010 N.º de páginas: 228 ISBN: 978-989-8151-18-6 Dimensões: 21,5 x 14 cm Para comprar ou ler um excerto do livro clique aqui .

Decreto-Lei n.º 224/2009 de 11 de Setembro Ministério da Educação Procede à primeira alteração ao Decreto-Lei n.º 75/2008 , de 22 de Abril, que aprovou o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, e prevê a existência de postos de trabalho com a categoria de encarregado operacional da carreira de assistente operacional nos mapas de pessoal dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas.

Culturas de Liderança e Lógicas de Responsabilidade Autor: Giovanna Barzanò Editor: Fundação Manuel Leão Colecção: DPP; 5 Número de edição: 1 Ano de Edição: 2009 N.º de páginas: 364 ISBN: 978-989-8151-07-0 Dimensões: 21,5 x 14 cm Sinopse Esta obra analisa a relação entre a direcção de escolas e os mecanismos de “accountability” - responsabilização/ prestação de contas em escolas de três países europeus cujos sistemas educativos enquadram, de forma muito diversa, a profissão dos líderes das escolas: Inglaterra, Itália e Portugal. A “accountability”, entendida como um conjunto de práticas formais e informais que fazem com que as escolas respondam perante vários públicos e parceiros educativos, é considerada uma questão crucial para os directores das escolas em todo o mundo. A eficácia dos mecanismos de prestação de contas, por relação com as finalidades declaradas de melhoria das escolas, é objecto de intenso debate, quer em contextos onde tais mecanismos têm uma tradição mais forte, que...

Assimetrias de género: Ensino e liderança educativa Autor: Ana Maria Correia Editor: Fundação Manuel Leão Colecção: DPP; 4 Número de edição: 1 Ano de Edição: 2009 N.º de páginas: 352 ISBN: 978-989-8151-07-0 Dimensões: 21,5 x 14 cm Um livro que levanta questões em torno das relações de género, das relações de poder, do feminismo, da liderança, da educação e dos papéis sociais numa cultura profundamente marcada pelas diferenças de género... Leia um pouco deste livro Para mudar de página, coloque o cursor do rato no canto inferior ou superior da página e folhei. (clique no link ou em cima da imagem para aceder à Sala de Leitura)

Calidad y direccion escolar José García Coleto La necesidad que tienen los estados de contar con sociedades que posibiliten la eficacia y eficiencia de los mismos, hace necesaria la consecución de una Escuela Pública eficaz y eficiente basada en la calidad y la equidad. Por tanto, los Centros Educativos han de redefinirse en base a esas características, correspondiendo a la dirección del centro liderar esta redefinición para conseguir alcanzar los estándares de Calidad basada en la Equidad. Para acometer este fin un buen camino es la implantación de Sistemas de Gestión de la Calidad basados en la norma ISO9001:2000 independientemente de que luego se desee obtener o no la certificación del sistema. In, Revista Iberoamericana de Educação, [10/11/2008]

EL LIDERAZGO SOSTENIBLE SIETE PRINCIPIOS PARA EL LIDERAZGO EN CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES Autor: Andy HARGREAVES y Dean FINK Colección: Colección Ministerio de Educación y Ciencia Traductor: ROC FILELLA ISBN: 978-84-7112-527-9 Número de páginas: 240 Fecha de la edición: SEPTIEMBRE 2008 Edición número: 1ª 20,96 € no incluye IVA Ediciones Morata Índice, resumo e compras on-line

ESPREITE: Versão do Projecto de Autonomia e Gestão das Escolas, aprovada hoje no Parlamento

Parecer do Professor Natércio Afonso – Universidade de Lisboa, sobre o Projecto de Decreto-Lei 771/2007-ME – Regime de Autonomia, Administração e Gestão das Escolas

© Antero Valério Ps: Chamo de novo a atenção dos leitores que a Proposta de Novo Modelo de Gestão , ou Regime Jurídico de Autonomia, Administração e Gestão dos Estabelecimentos Públicos da Educação Pré-Escolar e dos Ensinos Básico e Secundário , estará disponível para consulta pública/debate até ao final do corrente mês. Apela-se aos interessados nesta matéria à reflexão, participação, contribuição e intervenção activa no debate público. Paralelamente a outras iniciativas dos Sindicatos de Professores (que também interessa conhecer e participar nelas e remeto para essas fontes), a blogosfera tem algumas iniciativas em curso que importa conhecer. Destaco alguns blogues onde elas poderão ser consultadas e onde os nossos leitores podem participar de forma interventiva: - Aragem - A Educação do meu Umbigo - outrÒÓlhar - terrear

Ainda não me debrucei em profundidade para uma opinião bem formada e que me permita arriscar um parecer bem fundamentado, mas, numa 1ª análise superficial e num ou outro parecer de colegas e mais uma ou outra bajulada intervenção de responsáveis pela tutela, arrisco que de novo nada parece trazer, só muda a roupagem e perde qualidade do tecido. Basta ler e desmontar um parágrafo da intervenção do 1º Ministro José Sócrates na AR no dia 11/12/2007 : "Assim, a direcção executiva das escolas será assumida por um órgão unipessoal - um director, coadjuvado por um pequeno número de adjuntos, em função da dimensão da escola. É-lhe confiada a gestão administrativa, financeira e pedagógica, assumindo também, para o efeito, a presidência do conselho pedagógico". O que é que esta afirmação tem de inovador? Nada. O velho órgão do Concelho Executivo formado por uma equipa colegial de 4 ou 5 elementos (1 Presidente do CE + 2 ou 3 Vice-Presidentes + 1 Assessor), deixa de existir como designa...

" Futuro órgão máximo das escolas não será presidido por professores " “(…) o secretário de Estado Adjunto da Educação, Jorge Pedreira, explicou que os professores não poderão assumir a presidência do Conselho Geral, uma vez que isso poderia representar uma diminuição da autoridade do director da escola, que necessariamente terá de ser um docente.” Estranha tal afirmação!? Diminui a autoridade do Director da Escola em quê? Como? Porquê? Em que se fundamentará essa diminuição de autoridade? Que diferença fará ser Presidente do Conselho Geral um docente dessa escola, ou um Encarregado de Educação, ou um Presidente da Junta de Freguesia, que até pode ser colega docente da escola vizinha? Irá esse Presidente aumentar a autoridade do Director da Escola???

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