Revisitar a Educação

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Dois grandes legados que podemos oferecer às nossas crianças, aos nossos alunos: - AS RAÍZES - AS ASAS

Entrevista concedida pela Doutora Maria Helena Damião* ao Jornal " Fénix Digital ", Edição da universidade Católica do Porto, julho de 2011 (pp. 11-12). 1. Na sua opinião, qual o investimento que temos ain­da de fazer, e em que áreas, para conseguir que todas as crianças possam ter “sucesso escolar”? Garantir o sucesso escolar a todos os alunos constitui um propósito que, nas décadas mais recentes, as sociedades ocidentais têm persegui­do. Em simultâneo, passaram a questionar abertamente a concepção de sucesso que havia guiado a escola iluminista: aquisição daqueles conhe­cimentos que, por princípio, não se poderiam adquirir fora da escola ou que não se poderiam adquirir com a extensão e a profundidade que esta instituição proporciona. Esse questionamento fez emergir uma multipli­cidade de concepções de sucesso, que passou a constar nos discursos e, também, nas práticas pedagógicas. Assim, quando lemos nos documentos normativo-legais, curriculares, programáticos ...

Uma perspetiva assertiva da comunicadora Laurinda Alves. Para tal, considera a mesma que devem ser tomadas medidas que permitam desenvolver mecanismos, na Escola, para envolver as crianças desde tenra idade em atividades de comunicação. Vale a pena escutar!

EDUCAR POR COMPETENCIAS, ¿QUÉ HAY DE NUEVO? Autor: J. GIMENO SACRISTÁN (Comp.), A. I. PÉREZ GÓMEZ, J.B. MARTÍNEZ, J. TORRES, F. ANGULO Y J.M. ÁLVAREZ Colección: Pedagogía ISBN: 978-84-7112-528-6 Número de páginas: 236 Fecha de la edición: SEPTIEMBRE 2008 Edición número: 1ª 19,9 € no incluye IVA Ediciones Morata Índice, resumo e compras on-line

O Homem é o ser mais fascinante do planeta! Ele é capaz de construir maravilhas com o toque das suas mãos. O inverso também é verdade, a destruição. Mas a beleza e o fascínio está naquilo que ele edifica. Está na vida que se perpétua e não na morte. Aqui fica um singelo e divertido exemplo: Seremos capazes de evoluir neste fascínio? Acho que SIM . Se optarmos pelo Conhecimento , pelo BEM , pelos Valores Universais . A Educação tem aqui um papel fundamental, na transmissão desses valores e pela formação de consciências livres e responsáveis.

No passado dia 5 de Dezembro foram divulgados os resultados do PISA 2006 que incidiu sobre literacia científica e contou com a participação de 57 países. Em Portugal, esta 3ª edição do PISA envolveu 173 escolas (155 públicas e 18 privadas), abrangendo 5109 alunos, do 7.º ao 11.º ano de escolaridade. A análise das “ Competências científicas dos alunos portugueses ” no âmbito do Pisa 2006 está disponível na página do Gabinete de Avaliação Educacional do Ministério da Educação. Esta versão preliminar pretende ser uma primeira análise aos resultados dos desempenhos médios dos alunos portugueses nas diferentes áreas de avaliação do PISA 2006. De acordo com a nota de apresentação do documento, o presente relatório pretende atingir três objectivos: (1) Apresentar de forma clara, concisa e sugestiva, os resultados dos desempenhos dos estudantes portugueses no ciclo de 2006 do PISA; (2) Aprofundar uma perspectiva já iniciada em 2003, de sugerir comparações de desempenhos entre ciclos, propici...

Afinal, qual é o papel da ESCOLA??? © Antero Valério Este é o resultado da CONTEXTUALIZAÇÃO SOCIAL, CULTURAL...

Ensino orientado por competências e/ou por conteúdos? Por Fátima André Após a realização das provas de aferição de Língua Portuguesa (LP) e Matemática (MAT) do 4º e 6º ano, li um post intitulado: “ PROVAS DE AFERIÇÃO POR COMPETÊNCIA E /OU POR CONTEÚDOS? ” [1] . Congratulando-me com a reflexão do autor [2] apraz-me escrever mais algumas notas sobre a temática pela sua pertinência. Começo por citar o primeiro parágrafo: «Entre as vacilações conceptuais que encontramos no nosso sistema educativo - que são muitas e que não são exclusivas dele -, destaca-se uma que tem desencadeado grande controvérsia nos planos político, académico e prático: “o ensino deve ser orientado por competências e/ou por conteúdos?”». É verdade que a linguagem conceptual em educação é por vezes rebuscada, confusa, obscura, mas interpelações desta natureza (que o ensino deva ser orientado só por competências ou só por conteúdos), só expõe o nível de desorientação curricular amplamente difundido que poderá acarreta...