Revisitar a Educação

Animação na Terceira Idade (Machinima Vídeo) apresentada no I Congresso Internacional de Animação na Terceira Idade (2009)  

APRENDIZAGEM POR MODELAGEM Para refletir: Os educadores nunca deverão esquecer o poder da modelagem. Na escola, por exemplo, o professor é um modelo por excelência; em casa (em contexto familiar), os pais, naturalmente. Mas será que os pais entendem o alcance deste veiculo de aprendizagem e desta forma  eficaz de educar  comprovada  cientificamente ? As nossas crianças são expostos a uma enorme multiplicidade de modelos (nem sempre os melhores), que em diferentes contextos exibem desde os comportamentos mais simples, naturais e bons aos mais complexos, forjados e maus. A observação desses comportamentos e das suas consequências será em grande parte determinante na suas aprendizagens.  Como podemos demitir-nos de tal tarefa, se dela depende o futuro das novas gerações? 

.  Dá que pensar, não é verdade?

Primeiro número da Revista Brasileira de Educação Básica com chancela da Universidade Federal de Minas Gerais, responsável pelo Projeto de Ensino "Pensar a Educação – Pensar o Brasil 1822-2022". . Vale a pena acompanhar! EDITORIAL UMA PEDAGOGIA DE GÊNERO LATENTE NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS PEQUENAS CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A INCLUSÃO DIGITAL DE PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO ESCRITA EM AULAS DE QUÍMICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II: A CONSTRUÇÃO DE DIÁRIOS DE CIENTISTAS O COMBATE DO ENSINO CICLADO CONTRA OS ÍNDICES DE EVASÃO E REPROVAÇÃO EM MATO GROSSO AS DIFERENTES PERSPECTIVAS NA FORMAÇÃO DOS ADULTOS: DA REPETIÇÃO À AUTOFORMAÇÃO PLEBISCITO EM MONTE FELIZ: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA ABORDANDO A ESCASSEZ E O USO RACIONAL DA ÁGUA UMA AULA DE PERNAS PARA O AR: REFLEXÕES SOBRE ENSINAR E APRENDER CAPOEIRA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA REPRESENTAÇÕES SOCIAIS ACERCA DA VIOLÊNCIA POR PROFISSIONAI...

Imagem: © José Matias Alves Dá que pensar, não é verdade? Mudar não é tarefa fácil, implica trabalho, esforço, dedicação e impõe responsabilidade!

Série de três artigos de Anselmo Borges insertos no seu último livro "Deus - Religiões - (in)Felicidade" (Gradiva): Ciência e o divino I Pensa‑se, por vezes, que todos os cientistas são ateus. Não é verdade. Há cientistas ateus, cientistas agnósticos e cientistas crentes. A questão fundamental consiste em saber se se crê num Deus pessoal ou se se está mais na linha do divino impessoal. De qualquer modo, ficam aí alguns textos de cientistas eminentes sobre o tema. Galileu Galilei, que se manteve sempre crente: «Gostaria de dizer aqui uma coisa que se ouviu de um eclesiástico do mais eminente grau: ‘A intenção do Espírito Santo é ensinar‑nos como se vai para o Céu e não como são os céus.’» Newton: «Deus criou tudo com conta, peso e medida.» «Deus governa todas as coisas e sabe tudo o que é ou pode ser feito.» Niels Bohr: «A ideia de um Deus pessoal é estranha para mim..., mas devemos lembrar‑nos de que a religião usa a língua de uma forma bastante diferente da c...

n. 5 (2016) Intergeracionalidade e Educação ao Longo da Vida Sumário Editorial Barbara Merrill, Rosanna Barros, Preciosa Fernandes, Ana Maria Seixas PDF Artigos encomendados sobre o tema de capa Lifelong Learning Comes of Age: Intergenerational Perspectives Alexandra Withnall PDF Mentality and Intergenerationality as Framework Conditions of ‘Lifelong Learning’. Conceptional consequences of a multi-generational study in East Germany Peter Alheit PDF Revisitação gelpiana da educação permanente: ambiguidades e erosão política de um conceito Licínio Carlos Lima PDF Artigos Perceções de estudantes seniores sobre os desafios de ler o mundo em contexto universitário Marisa Maia Machado, Rosa Madeira PDF A Educação e a Terceira Idade em Portugal: estudo exploratório de uma Universidade Sénior Rute Ricardo PDF A educação intergeracional no quadro da educação ao longo da vida - Desafios intergeracionais, sociais e pedagógicos Susana Villas-Boas, Albertina Lima Oliveira, Natália Ra...